En présentiel : Salle A10-3005, Université de Sherbrooke (campus principal)
En ligne : via Teams (voir lien / site internet du CLÉ)
Gratuit. Aucune inscription requise.
Plan du campus (pour repérer le pavillon A10 et les lieux de stationnement).
Veuillez noter que plusieurs stationnements seront fermés étant donné la collation des grades au même moment.
Résumé
Cette communication, centrée sur des enseignants du début du secondaire, met en lumière les dialogues et interactions qui se nouent en classe lors de l’enseignement de la lecture. Le cadre conceptuel repose sur trois piliers — la lecture, les pratiques d’enseignement et la théorie de l’action — abordés dans une perspective sociohistorique. Nous concevons cet enseignement comme une activité relationnelle, ancrée dans la pensée collective et tournée vers la construction citoyenne, puisqu’il permet aux individus de transformer activement leur réalité. Sur le plan méthodologique, nous présentons l’étude de cas de deux enseignants issus de parcours de formation variés, filmés et interviewés. Les résultats ne révèlent pas de différences marquées entre les deux profils : les interactions de type traditionnel prédominent, avec une forte présence du discours enseignant, des dispositifs innovants mais peu exploités, et une valorisation limitée des interventions des élèves.
La présente communication s’inscrit dans le projet de recherche Fondecyt n° 11240714 intitulé « Comment et avec quels dispositifs enseigne-t-on la lecture en 7e et 8e années du secondaire ? Profils didactiques d’enseignants aux parcours de formation variés ». Ce projet est dirigé par la professeure María Alejandra Morales-Gómez de l’Université Alberto Hurtado à Santiago du Chili.
